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?立德学校开展公开课评比活动

立德学校开展公开课评比活动

为了提升教师的***教学水平，使教师的***化成长具有积极的意义，立德学校开展为期10天的公开课评比活动，分为文化组、心理组、德育组公开课。

从学校角度，公开课是一个发现优i秀教师，推广优i秀教师的活动，是学校的常规活动之一；

从教师个人角度看，公开课是一个展示自己教学水平，同时也是锻炼个人教学能力的机会；

从听课教师角度看，公开课是一个观摩学习，学习有优I秀教师的教学方法的重要机会；

在相互学习促进的年代，公开课几乎就是教师之间进行教学交流的有效方法，在大部分情况下，公开课并非单纯是教师个人

的能力和水平的展示，而成了一种按照剧本执行的演讲活动。

传承中华国粹，弘扬武术文化

传承中华国粹，弘扬武术文化

省一级武术教练员走进立德堂，省全运会冠I军指导学生规范武术训练动作

肇庆市马拉松运动会刚落下帷幕，全市国术训练又开始热闹起来。2018年11月21日下午，广东省一级武术指导员、教练员，广东省第I一届全运会冠I军王飞龙教练走进立德堂，指导学生规范武术训练动作。

王飞龙教练先讲述了青少年学习传统武术重大意义，中国传统武术伴随着中国历史与文明发展，走过了几千年的风雨历程，成为维系这个民族生存和发展的魂、和承载中华儿女基因构成的魄，止戈为武。武，是拥有维护自身安全和权、益的实力。立德学校实行全封闭的***化管理，在磨练学生意志、增强体魄的同时培养学生独立自信、吃苦耐劳的精神、树立良好的行为模式。修习武术，是从身到心、由魂而魄得到提升而充满安全感，精壮神足，具有安然自胜的实力。随后，王飞龙教练***演练了一套剑术，瞬间就成为了立德学生们的偶像，每一次展示他都收获了立德堂里孩子们的欢呼声和掌声。

在王飞龙教练的指导下，一个个基础动作***讲解，一个个学生指导，立德堂里的学生视野大开，解决了日常训练中的不规范动作。王飞龙教练赞叹道：“立德学校是特殊教育基地，学生平时训练有基础。想一想，好的激励是分享，当学生感受到你因为他而快乐时，其实就受到了吝大的激励。给青少年训练武术就是需要有耐心，把基础技术动作讲得更细。'

一堂训练***课结束后，王飞龙教练希望立德学校学生能够发挥自身强硬的训练素质，配合完整的武术套路，使立德学校成为崇武习武的训练基地，成为传承中华国粹，弘扬武术文化的殿I堂！

在我们的研究中已经看到，“问题学生”的产生，教育的弊端抑或疏忽有着不可推卸的责任。回归，就要求我们顺应教育的变革不断审视、不断思考、不断摸索。中午就餐实行分桌就餐制度，每个队列有指I定的就餐区域，每名学生有指I定的位置，就餐完毕，学生须清理干净自己的餐桌方可离开。基础教育改革发展到今天，其面临大的挑战与瓶颈就是应试教育到素质教育的真主变革。当美育在应试教育背景下被冷落逐步发展到被重视乃至走到教育的前沿时，我们才逐日发现旨在培养审美世

界观的美育已成为众多教育改革者、教育工作者观察：教育现象、探索教育实践的视角与切入点。立德学校，作为一所接纳特殊学生的特殊学校必须探索一系列的适合自己学生的教育模式或教育途径。但教育的规律是基于众多教育实践研究与思考而总结、归纳出来的，其蕴含的普遍性是不可违的。因此审美教育教育在素质教育改革的浪潮中被推到为重要的前沿位置时，我们的教师就不能不思考其在我们这样的特殊教育中的地位、价值、意义，思考其在我们的是常教育教学实践中应然到必然的过程。因此审美教育教育在素质教育改革的浪潮中被推到为重要的前沿位置时，我们的教师就不能不思考其在我们这样的特殊教育中的地位、价值、意义，思考其在我们的是常教育教学实践中应然到必然的过程。 广东省问题少年教育，肇庆市立德学校：经共I青I团肇庆市I委I员会、肇庆市公I安局同意，由肇庆市教育局严格审批创办的肇庆地区唯I一一所特殊教育与基础教育融为一体的全日制学校，封闭式管理，***化训练，行为纠正，心理辅导一对一疏通思想，通过国学（弟子规，三字经）教育，亲子教育，法制教育，兴趣培训，感恩教育，社会实践等有效教育转化，让孩子回归阳光少年，根据孩子具体情况制定个人教育方案，因材施教，问题少年教育三个必须条件：环境，时间和***老师教导。

常年招生，8-18岁少年：

一、行为习惯较差却并无明显恶习，例如：注意力不集中，基础知识薄弱，学习方法不当，学习习惯不良，文化成绩较差，自信缺乏，人际交往障碍，考试焦I虑等。

二、******，性格***，打I架，逃学厌学，抽烟酗酒，亲情淡漠，自闭抑郁，离家出走，***倾向，夜不归宿，小I偷小摸等

在赏识教育的实践中，我们发现，学生虽已有所改变，但由于他们走出校门后依旧要面对既成事实的生活环境或社会关系，来自家庭的或社会的负I面的、消极的影响依然存在，终导致学生改变与良性发展缓慢，甚至有时会发生反复与倒退。至此，我们发现，赏识教育如果不从深层次去研究学生，而只就教师在教育教学中基于素养与品质的对学生“热情地激励”“耐心地宽容”“真诚地提醒”等赏识策略，是无法从本质上改变“问题学生”的问题现状的。美丑的能力，通过指导其审美感知、审美创造，帮助其树立审美价值观，一种正确、健康、高雅的审美价值观，进而帮助其树立正确的价值观和人生观，培养高尚的道德情操和完善健全的人格。寻找突破“问题学生”教育瓶颈便成为我们新的研究起点。